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4、在校学习期间学费由所里支出,同时还为每个学生发放生活补贴:一年级:500元/月;二、三年级:900元/月;并为学生提供单生住所(2人间)。

平心而论,小学干部选举成人化,看上去的确像个笑话。但现实却远非如此,在我们的家庭教育和学校教育里,以成人的或社会市侩的方式对孩子进行激励的大有人在,包括一些老师为了肯定某个孩子的表现,就会用“一官半职”加以奖励;一些家长也会以成人的想法教育孩子,在要求孩子学习好之外,还要积极游说他们向干部“进军”。受家长与教师潜移默化的影响,不少孩子就会逐渐对当选学生干部即拥有权力表示认同。据《法制晚报》10月初所做的一项调查显示,北京地区9成小学生想当班干部,其中7成想当班长。比例如此之大,显然与家长和社会有有形和无形的联系,从市侩的层面,一年级的小孩子也知道了当班干部可以“管人”,有点小权力,也有些小好处,于是9成孩子会想要当班干部,而班长无疑是最能“管人”、最有“权力”的班干部,于是趋之若鹜。

十月的罗马已经初露寒意,而数百位中国青少年的到来则为这个秋天增添了春的活力和气息。作为意大利“中国文化年”的“开篇大作”,来自中国多所院校的130多名青年学生9日与数百名意大利青少年欢聚一堂,进行文化大联欢。挥毫泼墨的书画、神秘莫测的变脸、唱念俱佳的京剧、灵动婀娜的舞蹈,与中国传统文化的“亲密接触”让意大利年轻人惊喜不断,青春的笑声瞬间拉近了两国青少年间的距离。(记者王鑫、陈坚)

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作为一个经济欠发达省,甘肃省的各级财政一直都比较困难,但甘肃省的教育经费近年来却保持了增长势头。2003年至2006年,甘肃省财政性教育经费占国民生产总值的比例,由4.47%提高到4.50%,连续4年在4%以上,财政支出中教育经费所占的比例由17.8%提高到19.12%。

  要使“以服务为宗旨,以就业为导向”真正落到实处,职业教育必须着眼于每个学生的发展,使他们的职业素质得到全面提高。培养和发展每一个学生在职业方面的兴趣、爱好和特长,应该成为职业院校人才培养的目标。在“为学生的学习和就业服务”办学理念指导下,济南铁道职业技术学院积极探索新型人才培养机制——坚持以人为本倡导个性发展。  高职教育的重要任务是紧贴社会经济建设的需要,培养出具有良好职业素质和创新能力的技术应用型人才。建院以来,我们确立了“为学生的学习和就业服务”的办学理念,积极探索新的高职人才培养机制。学院在1993年起实行学分制的基础上,创新了特长生导师制度和个案式就业指导制度,探索以倡导个性发展为特点的新型人才培养机制。  学分制:创造个性发展条件  由学年制改为实行学分制管理,对学生要解决如何使用学习自主权的问题,对教师要解决经受选课和因材施教的问题,对管理人员要解决大量的选课、排课、学分统计、重修安排等一系列个性化服务和提供充足的选修课教室、自修条件的问题。更为重要的是,实行学分制以后,学生不再有整齐划一的学习进度,学生的组织、管理也必须有新的思路和方式。  ——构建灵活实用的课程体系,满足自主学习和就业的需要  我院在构建灵活实用的课程体系时,充分体现了“专宽相济,突出能力”的基本思想,将针对性、适应性有机地融为一体,通过建立院系两级课程教学平台来实现。校级课程教学平台侧重培养学生的思想、文化等基本素质,要求全院相对统一,通过开设公共必修课和公共选修课来体现;系级教学平台侧重培养学生专业基础理论和专业基本技能,要求系内专业基础课论和专业基本技能课相对统一,通过开设主干专业基础课和专业基本技能课程来体现。  ——开设课程“超市”,满足学生不同的学习需求  我院在高职教育中引入了“超市”的服务理念,通过开设课程“超市”,力求满足学生不同的学习需求。我院“课程超市”分为“公共课超市”、“专业课超市”、“专业模块课超市”三类。由于课程直接对应就业岗位,学习目标明确,针对性强,在较短时间内强化了学生专业知识和专业技能,从而为就业打下扎实的基础。  ——建立学业导师等制度,积极引导学生学习  针对实行学分制后整个教学环境的变化,学院教学管理着眼于“宽严结合、张弛有度”的方针,积极采取相应措施,确保教学质量的提高和教学秩序的稳定。一是建立了学业导师制,充分发挥教师对学生学业的指导作用;二是实行混班教学制,对公共课、面向多个专业的基础课程和选修课混合编班教学,打破系、专业及学生自然班之间甚至年级之间的界限,为学生开展学习竞争和知识交流创造条件;三是在学生的学习中引人竞争激励机制,提高了学生学习的主动性和积极性。  ——实行学分绩点制,促进学生个性和特长的发展  学分制的核心是选课制,但选课制只能解决个人特长、兴趣的问题,却无法解决学生文化基础和专业技能存在一定差异的问题。我们通过引入学分绩点制,在保证课程基本要求和专业基本技能达标的前提下,适当降低考核难度,使大部分学生能够顺利通过考试;同时,从总体教学质量上来控制学生学习质量,学生可以通过学得好的课程绩点来弥补学得差的课程绩点。虽然每门课程的要求有所降低,但是学生的总体学习质量并未下降,学生用特长弥补不足,从而达到促进学生个性和特长发展的目的。  特长生导师制:拓展个性发展空间  针对高职教育在人才培养中强化实践应用能力的特点,我院从2001年起推行了特长生导师制,基本方式是:选拔专业基础理论扎实、有专业特长、具备因材施教的教学能力和良好师德的教师担任特长生导师,选拔学习主动、有钻研精神、心理素质好、动手能力强的同学参与导师课题研究,跟随导师学习和实践;通过导师因材施教、言传身带,培养学生的综合能力,提高学生的思想水平和职业道德。  实践证明,特长生导师制在培养创新能力、促进个性发展、拓展专业教育、强化实践教学等方面发挥了积极作用。特长生导师制突破了因材施教的管理难点和能力培养的传统模式,用一整套制度把因材施教变得切实可行,使师生两个方面的主动性得到调动,具有教育的试验性、先导性、创新性和示范性。  特长生的学习方式主要采用学用一体的模式,他们根据自己的爱好和特长选择课题,通过学习和实践,自主学习能力明显提高,技术应用能力得到加强,就业优势明显。2003届和2004届毕业的175名特长生,由于具备较扎实的理论知识和较强的实践动手能力,推荐就业比较顺利,80以上的就业学生岗位技术性较强,工作环境较好、待遇也比较高。  三年来,已有50名教师担任了特长生导师,承担了50余项技术和生产服务课题,近500名学生先后参加了特长生学习,特长生的技术应用能力突出,有较强的创新精神,基本实现了高质量就业。  个案式就业指导制:强化个性发展机制  我院的办学指导思想是主动服务经济和社会发展,使学生尽可能多地实现高质量就业。高质量就业是指:学生在就业岗位上,能够发挥高等技术应用型人才在应用、管理、创新方面的作用,体现其自身的价值。  为了达到这一目标,我院于2002年提出了实行个案式就业指导的工作制度。“个案指导”既是一种思想方法,它承认毕业生作为就业的“个体”,彼此之间在能力、兴趣、价值、内在愿望及性格等诸方面存在的差异,把每一位毕业生看作有“个性”的“个体”;“个案指导”又是一种工作方法,要承认“个性”必须了解“个性”,应当逐个地、一对一地与毕业生进行深层次交流,对每一位毕业生进行综合的评价与分析,指导学生制定切实可行的“个体”就业方案,帮助毕业生实现高质量就业,并使每一名毕业生实现可持续发展。个案指导制是伴随学分制和特长生导师制而产生的一种就业指导工作制度,就业与所学专业和课程的结合、个案指导的提前介入等,强化了通过制度融合形成的突出个性发展的人才培养机制。  为保证“个案指导”的落实,各系成立了包括系主任、辅导员、专业教研室主任在内的领导小组,按照师生比1:20的比例开展“个案指导”。自2005级新生开始,我院将个案就业指导提前介入,从学生入学选择专业开始进行职业倾向测试,为各班选派学业导师,根据企业的需要调整课程设置计划,个案指导对以职业素质为核心的素质教育和人才培养机制起到了反馈调整的重要作用。  在实践中我们体会到,倡导个性发展的人才培养机制体现出以人为本的鲜明特色,蕴育了学生、教师个性发展的生命力,打破了传统的人才培育模式。学分制——特长生导师制——个案式就业指导制在我院人才培养工作中起到了主导作用,为学生终身学习打下了基础,为学生高质量就业创造了条件,同时也推动了学院师资队伍建设,提高了学院的声誉。我院新的人才培养机制受到学生的欢迎、社会的肯定,在连续五年的高职招生中,新生一志愿录取率达到100,新生报到率达到计划数的95以上。  《中国教育报》2006年5月11日第3版

在企业用人需求中,内资企业用人需求占78.5,其中以私营企业、有限责任公司和股份有限公司的用人需求较大,其需求比重分别为28.8、17.1和11.7;此外,港、澳、台商投资企业的用人需求比重为5.1;外商投资企业的用人需求为6.9;个体经营的用人需求比重为9.5;国有、集体企业的用人需求比重仅为8.2。

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志愿者在灾区服务期间,可享受生活补贴和交通补贴,其中,生活补贴为每人每月680元,同时根据所在服务地享受艰苦边远地区津贴;交通补贴按志愿者家庭所在地和服务地之间的实际里程发放,每年发放两次。

“跪求我们学校的校服小熊。”“我们学校的校服小熊到货了吗?”每当看到网上此类反映客户需求的留言,孙显龙都暗暗告诫自己,一定要把这个项目坚持下去。

本报讯(记者贾晓燕)11月12日,北京市教委下发《北京市中等职业学校专业设置管理办法实施细则(试行)》。今后,中等职业学校就业率过低的专业将停办,连续三年未招生的专业需按照新专业备案手续重新备案。

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高职教育的成就用“瑕不掩瑜”来形容最恰当不过。但是半壁江山的取得难掩再次发展的尴尬。有专家说,高职做强做精固然需要硬件建设的加强,但是软件建设不容忽视。更有学者提出:高职“硬件”发展需要“软”建设,“软件”需要“硬”建设。

爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。爱的教育是伟大的。这是一个让世人都不容忽视的教育。安利柯的父亲深深懂得这一点。他把生活中的爱时时刻刻展现给安利柯看,让安利柯发现生活中的美好。而且,他对安利柯的教育,不是只局限在小圈子里,而是广泛的博爱教育,让安利柯清楚地认识到作为一个少年儿童,从小就要热爱祖国,热爱人民,热爱生活中的每一件小事。这样,小小的安利柯便有了宽容的善心、诚实的美德、真挚的同情心。接下来,安利柯又言传身教,感染了更多的心灵。所以说,安利柯的父亲对安利柯进行的爱的教育,是一种成功的教育,也是一种有益于全人类的教育。

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责编 左移湘

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