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成本市大一新生迎接大学生活的“统一装备”。对此,高校辅导员提醒,如果开学前学生要什么给什么,开学后很可能导致其养成花钱大手大脚的恶习,因此家长们要头脑冷静,给子女树立理性消费观。

和“公务员退出机制”一样,也应该建立“院士退出机制”。这不是对院士头衔“终身荣誉”制的否定,只是梯度惩罚那些严重亵渎学术道德、造成恶劣影响的院士。道德问题虽不宜上升到法律法规层面,但作为荣誉头衔,既然有给出,用合适的机制进行警示直至收回头衔也未尝不可。

这里需要说明的,不但是高一高二的同学要多读优秀的文学作品,高三的同学仍不可放松,仍应拓展阅读面,并向纵深发展。其实,俯拾即是,皆为学问。高三语文课本中,各类综合测试卷子中,都有不少好文,都是大可一读的。

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为了解当前农村小学生读书现状,山东省平阴县教师培训中心于2010年1-3月对农村小学生课外阅读状况进行了系统调查,调查按学生年龄分低、中、高3个年级段进行抽样问卷。调查共向9所农村小学发放问卷1200份,收回有效答卷1124份,问卷对学生的读书兴趣、阅读时间、阅读数量、图书类型、个人收获、读书方法、书籍来源以及家庭藏书情况作了系统调查。

这样的刊物怎么能保证文章的质量。近几年来,笔者经常收到一些期刊约稿的信件和电子邮件,意思都是说,只要上交相关费用,就能刊登发表文章,这种用稿的方式不能保证论文的质量。前年,笔者订了两种全国中文核心期刊,经常翻阅发现,上面刊登文章的作者基本都是大专院校的讲师、副教授和一些高校的学生,其它行业包括党政机关的公务员都很少在此发表文章。由此看来,这些期刊发表的文章只不过是评定职称使用的,基本没有什么研究价值,何谈保证论文的质量?

在同一片蓝天下,每一个孩子都应该有幸福的童年,过快乐的节日——这样的理念正逐步在全社会树立。近几年的“六一”儿童节庆祝活动,关注这些处于弱势的儿童群体成为一个重要主题。但是,大的活动不可能让所有的“留守儿童”都能受益,为了惠及他们中的“每一个”,需要我们关注身边的每一个处于弱势的孩子,无论是流动的、留守的,还是残疾的儿童,都要让他们像同龄人一样,快快乐乐地过节。

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16日,山东省招考院公布了2009年高考艺术类专业招生政策。由于美术将首次实行全省统考,明年艺术高考在报考、志愿填报、录取等方面均有较大变化。我省明年美术高考报名考生为5.4万余人,较2008年有较大幅度回落。

教育部通知要求,各高校在新生入学资格复查期间,要健全投诉处理机制,招生、教务、纪检监察和院系等部门要密切配合,并协同地方教育管理等部门,对涉及考生资格弄虚作假的投诉举报要认真负责地进行调查处理;严密程序,严格把关,对新生报到所需录取通知书、身份证、户口迁移证、高考加分资格证明等材料逐一查验,确保新生入学资格复查切实有效。

北大新生奖学金2008年将采取申请制,不申请无法获得,而且不再以高考成绩作为唯一标准,还要考虑学科竞赛、社会活动、社会声誉等综合素质,由奖学金评选委员会评审,额度也将比往年增加。在新制度下,即使状元也未必一定能获得奖学金。

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值得注意的是,这项活动并非将所有的国家都包含在内。据主办方介绍,澳大利亚的国际学生来自于世界各地约200个国家,但约有60的海外学生注册总数是来源于六大生源国,即中国大陆和香港、印度、韩国、印度尼西亚、马来西亚和泰国。因此这些国家对于澳大利亚国际教育业能否在未来的两年内继续保持增长至关重要。“2010留学澳大利亚”作为快速应对当前挑战的一项举措,将主要集中在澳大利亚的六大海外生源国开展相关活动。

值得注意的是,由于评卷只看答题卡,考生领到答题卡后,要认清正反面,发现答题卡字迹模糊,行列歪斜或缺印等问题应及时报告监考员。考生作答时,无论是选择题还是非选择题都必须答在专用的答题卡上,答在试题卷和草稿上均无效。同时为不影响机器评卷,考生要保持答题卡清洁,不要将答题卡折叠、弄破。禁止在答题卡的条形码和图像定位点(黑方块)周围任何地方涂写或作标记。

不独南京大学,国内许多高校都在探索研究型教材的方向。不久前,在南京大学举行的“大学中文专业研究型教材研讨会上”,北大中文系陈跃红教授称北大一直以来对研究型教材是“心向往之”,曾多次为此召开研讨会,进行了一些相应的课程改革,并且在教材的选用上也逐步有所突破。近年来,北大中文系除了用国内教材,也引进国外教材,主要是读本类的教材。目前国外比较流行的就是读本类的教材,而不是概论性教材。所谓读本类教材,简单来说,就是一册在手,即能跨进门槛,好比厨师学艺,有了菜谱、材料和样品,就能入门,读本类教材起到了“导引入门”的作用。他认为,南大的这套研究型教材就有着类似于读本类教材的性质。他坦言,北大本科生的课堂,尤其是专业选修课,目前还没有系统的研究型课程和教材,课程改革必然会撬动教材的改革。因此,研究型教材的开发和运用,合乎大的发展方向。南开大学中文系王立新教授也表示,看了这套教材后,感到里面所包含的一些教学理念和思路在平常的教学中已经有所体现,但没能形成教材。南京大学的难能可贵之处恰恰在于此———把理念和想法系统化,形成了教材。

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责编 左汶骏

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