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教师读了这本书,可以得到改进教学方法的启迪。学生读了,知道大学原来是应当这样来读的。高校领导读了,可以领会什么才是好教学,应如何抓教学

中新江苏网四月二十三日(朱晓颖)电高考倒计时一个多月时,江苏全省共有五十万八千人报名参加高考,比去年减少一万八千人,这也是该省高考生源进入高峰时期以来首次出现回落。

同理,考生也必须在确定好自己的A志愿之后,合理搭配自己的B志愿、C志愿与D志愿,力争自己能被其中一所学校投档,并被顺利录取。因此,填报的学校之间最好有一定的梯度,如果完全把同一层次学校依次排列,可能出现志愿踏空。对于一些成绩中等的学生来说,这尤其重要。

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身高、年龄、性别、容貌……五花八门的条件限制给许多应聘者心里投下了阴影。

从2003年第5号留学预警新西兰最大的语言学校ModernAgeInstituteofLearning倒闭开始,7年来,有10次左右的留学预警涉及海外学校倒闭问题。

虽然学校分配给陈奇的工作任务是固定的,但陈奇闲不住。校园内有十一个装纸屑的大圆球,他每天第一节课下课前,就会用根自制的带钩铁条挨个掏干净,一趟一趟地将废弃物挑到垃圾场里去。2002年秋天,学校要将教室东面闲置多年的仓库腾出来,留给一位新分来的老师住。陈奇打扫了一天,新分来的老师仍嫌地面不干净。陈奇看了看地面,挑来七八桶水,赤脚站在屋里,一边冲刷,一边清扫。陈年的污垢除不掉,他便用平口锨慢慢铲,再反反复复地用布擦。忙了大半天,地面终于露出了它本来的面目——居然是完整的水泥地面,光滑、明亮、青莹莹的。喜得新分来的老师握住陈奇的手不放,而陈奇只是嘿嘿地笑。

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广泛民主,为健全方案打基础。记者在采访中了解到,《改革总体方案》起草好以后,就被拿到中层各部门进行广泛意见征集,并被要求每一个部门在岗的每一个人都要参与到讨论中;院领导还亲自主持召开民主人士、离退休人员等党内外座谈会7次,充分听取广大干部、党员和教职工的意见和建议;除此之外,学院还把方案下发到全院职工和全省各地市教育学院广泛征求意见。最后共梳理出意见和建议134条,经过起草组逐条研究,吸纳合理意见和建议105条。去年8月23日,改革方案在全院教职工专题代表大会上一致通过。

  最近一段时间以来,课堂的预设与生成问题受关注程度颇高。许多教师结合自身的课堂经验和教学案例,阐述了自己的看法。但由此也产生一个问题,只要激发了学生的学习兴趣,调动了学生的自主思考和探究,这样的生成是不是就应该予以鼓励?消极意义的生成是否也应得到肯定?面对学生各种各样的生成,教师该如何处理?在笔者看来,预设之外的生成固然不能不加理睬、放任自流,但也不能不加分辨,教师的价值引导不能缺位。  “教改擂台”1月10日刊发了《预约不曾预约的精彩》一文。作者迟习军面对一位学生的意外生成——“老师,我不同意你的观点,那天我把分苹果的故事讲给父母后,父亲说在单位,干得多的人其实吃不开的”,并作出解释,“因为干得多,就意味着别人干得不行,领导也会觉得你是个干什么都讲价钱的人,不但不会赏识你,还会对你有看法。相反那个表面谦和的人则会给领导留下好印象”。最后得出结论,“不被领导和同事认可,久而久之,他的心态就会改变,说不定进监狱的就是他。”而此时,其他同学的反应是,“班级里爆发出热烈的掌声,当然其中也有我的掌声。”  不可否认,这名同学的发言有一定道理。但从现实角度讲,这只是个别现象,不具有普遍性,也不符合主流社会舆论认可的价值观。因此,虽然“这节课上得很有意义”,通过这节课“同学们展示了他们思维的敏捷和较强的论辩能力,而且对问题有自己独到的见解”,但迟习军的做法并没有尽到一个老师应尽的责任,即课堂不仅仅是为了传授知识,同时也是在育人,教人求真向善。从此种角度讲,面对“不恰当”、“不积极”的生成,教师有必要将其中存在的问题指出来,引导学生趋向积极、健康的工作观和价值观,而不应该是得出“时代不同,国情不同,教育方式和看问题的方法也不同,不能简单地肯定或否定”式的模棱两可、价值模糊的结论。  同样是面对学生的生成,另一位老师因处理方式不同,所取得的效果也不同。在对《蒲公英》一课进行全课总结时,一名学生表述了与文中作者不同的观点:我觉得这两颗小种子的想法也有它们的道理。金光闪闪、银花朵朵的地方谁不向往呢?想成为百万富翁也没什么不好。而当同学提醒道:可是太阳公公已经告诉小种子了,金光闪闪、银花朵朵的地方是不能去的。这名学生反驳说:太阳公公的话就一定正确吗?要是他老糊涂了呢?他欺骗小孩呢?不亲自去试一试,怎么知道太阳公公的话是对还是错呢?面对由此而产生的争论,这位老师首先肯定了一部分同学不迷信课本和权威(太阳公公),敢于自己闯一闯的观点,但同时也告诫学生,前辈的经验是通过实践总结出来的,还是应该充分汲取的。成为百万富翁的确是许多人的梦想,但要通过诚实劳动、辛勤付出去获取。  教育家布鲁姆说,人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。因为具有无限的可能性,凝聚着众多思想的火花,课堂生成因而成为许多老师格外重试的主要原因。应该承认,长期以来,许多教师习惯于按现成的教材进行教学,缺乏批判的精神。对于课堂中学生提出的不同价值观,对于学生独特的感受、体验和理解,往往予以限制和扼杀,让学生服从于教材、服从于自己。正因为原来的教育忽视了生成,所以现在教师应该摆脱传统教学习惯的束缚,尊重和保护学生对课文价值观的多元解读,同时允许他们根据自己的理解进行不同的选择,以促进学生个性的充分发展。  但是,如何重视生成、处理生成也是有原则的,不是学生的任何观点教师都要予以肯定和认可。其中,教师的引导不能缺位,毕竟在世界观、价值观上,许多学生还不够成熟,更容易受到不良信息和观念的误导。而处理好学生的生成,教师一方面要拥有渊博的知识、睿智的思想、敏捷的思维、应变的技巧和多门课程的融合能力,在备课时除了备学生之外还要备学情,上课时深入教材之外还要深入到学生的内心世界,以不动声色、于无声处地处理“课堂意外”。另一方面,教师要不失时机地拓展课文中的知识,满足学生的求知欲,并充分发挥教师的教学机智,积极引导。教师既要学好控制论,又要随机应变展现出独特而丰富的教育智慧。其实,新课程明确指出,教师要“注意教学内容的价值取向,同时要尊重学生在学习过程中的独特感受”。这就意味着教师不能忽略价值导向,当学生对课文的理解有偏差或失误的时候,有必要予以纠正。  值得一提的是,教师在进行价值引导的过程中,要经常反省自己的价值引导是否到位、结果如何,注意不要从个人观点以偏概全,以致无形中误导了学生。这是因为教师的价值观虽然相对学生更成熟些,但并非总是合适、正确的。而要避免这一点,教师除了需要不断积累,经常站在高位看问题之外,还应该多听听名家、专家的课,从中获得可贵的启示。  《中国教育报》2006年2月28日第8版

草案明确,订立这部法律的目的是为了规范用人单位与劳动者订立、履行、变更、解除和终止劳动合同的行为,构建和发展和谐稳定的劳动关系,保护劳动者的合法权益。

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虽然笔者并不认为西方文化或美国文化最终将淹没异质文化、削除不同文化的界限,但多元共生的文化繁荣也决不会自动到来。现实的不平等让我们不得不对文化“全球同一化”的观念保持戒备。

一是人大附中如何把优质教育资源辐射到更多的地区与学校。我注意到,最近几年他们在努力利用优质教育资源支持西部教育和北京薄弱学校。他们结对帮扶宁夏六盘山高中,把该校的学生请到人大附中来免费“留学”,无偿帮助海淀区西颐中学、北航中学,与农大附中建立手拉手学校,还在北京郊区的延庆县设立了分校,把优秀教师派到延庆支教,一去至少一年,延庆的老师们慕名而来听课,一学期的课都上成了“公开课”……在座谈时,又听刘校长说,正准备为云南一所学校提供对口帮扶。人大附中不但没有独占优质教育资源,而且在不断创造优质教育资源,共享优质教育资源。

前不久,世界银行出版了一份有关创建世界一流大学的专题报告。该报告作者、世行高等教育专家贾米尔萨尔米教授认为,各国对大学排行榜的关注表明,知识日益成为推动经济增长和全球竞争的重要驱动力,大学在其中扮演着关键角色。对各国政府来说,确保顶尖大学在智力和科学发展前沿发挥作用,是越发紧迫之要务。

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高校发展不能拒绝市场化,但是作为一项公共事业,其主要性质还是公益。能够用市场化的手段来改善校园环境、改善教学条件和学习环境固然是好的。但是如果市场化变成了一种纯功利的东西甚至染指学术和教学,当学术变成了买卖、教学变成了生意、校长只关心政绩,那么高校就已不再是人才的摇篮、学术的净土。

责编 左汶骏

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