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  到2005年,全国普通高校和成人高校教师总数达到105万人,比2000年增长了88.8。年轻化、高学历成为高校教师的新趋势:40岁以下的教师约占2/3;具有研究生学历的教师共有36.6万人,占教师总数的34.86%,比2000年增长了7.8。

团中央要求各级团组织把全国青少年教育基地作为深入推进社会主义荣辱观教育的重要阵地,充分发挥不同类别教育基地的优势,深入开展“我与祖国共奋进”主题教育实践活动,教育引导广大青少年按照党的要求全面发展、健康成长。

随着2010年世博会的临近,围绕世博宣传主题图书的出版和销售将逐渐升温。据悉,今年还将推出六大系列预计20种左右的知识性、益智性、实用性、娱乐性的海宝读物,包括《美好世博》原创绘本丛书、《海宝来了:儿童自助百宝箱》安全教育丛书、《全球总动员:跟着海宝逛世博2010》原创漫画丛书、《海宝闯天下》原创漫画丛书、《少林海宝》原创漫画丛书等六大书系。

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今年,杭州8所小学都推行了不同程度的“免考”制度。文苑小学一年级学生以一场“羊羊游园会”的游戏嘉年华代替书面考试。学生们只要在游戏中闯关成功便可获得学期“优”的评价。这种“免考”制度已实施近5年,调查称,最大的好处是学生学习积极性提高了(1月23日《新民晚报》)。

中央纪委驻教育部纪检组组长田淑兰表示,城市择校乱收费是群众反映较大的问题,促进区域内义务教育均衡发展,是解决择校乱收费问题的治本之策,也是《义务教育法》的基本要求。为此,各级政府要依法保障教育投入,制订有关发展规划,完善中小学基本标准,加强薄弱学校建设;各级教育部门要积极采取措施,在本区域内推动校长、教师定期交流,改革和完善中考中招制度,缩小校际之间教育和教学水平的差距,逐步解决城市义务教育择校乱收费问题。此外,教育部门今年还要做好免除城市义务教育阶段学生学杂费后的规范收费工作。

  一些教师在创设情境时,片面地追求生活化,而忽视了数学本身作为一门学科所具有的科学性和严谨性,使牵强附会的情境背离了数学的问题属性。如《分数的初步认识》一课,当学生初步认识1/2后,教师创设了这样的问题情境:“在我们身边有1/2吗?请同学们在教室里找一找。”学生立即积极地在教室里找了起来。汇报时,孩子们发言非常踊跃,只是有些大同小异。这时教师又问:“有没有同学找到和刚才不同的1/2呢?”马上又有一位同学抢着回答:“教室里的电视机从中间平均分成两半,每份就是它的1/2。”教师为了体现尊重学生,期待“多样”,没有对这个荒诞的说法进行及时的引导和纠正,而是加以肯定。紧接着又出现了好几个类似的说法,教室里的桌子、椅子、黑板、讲台“无一幸免”地被分割。课堂在孩子们不伦不类的汇报中失去了它所应有的内容。情境联系生活不是一种时髦,它的首要功能是提取出问题并为数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话,必然导致创设的情境背离了问题属性,这样问题情境就成为课堂教学中的“累赘”了。

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“在IT行业,第一必须要有激情,第二要有良好的态度,第三要有自信。”神州数码公司项目总监姚奕荣强调了“自信心”的重要性。此次大赛是面向专科院校学生举办的,姚奕荣表示,这些学生的基础非常好,但是在面对大场面时往往缺少自信。“可能因为这些学生不是名牌大学的学生,但如果在目前的团队中没有自信的话,将来如何进入微软这样的大公司工作呢?”

在行政化体制下,学校领导是上级部门任命的,而不一定是教育家。他们中的一些人靠行政权力治校,下级服从上级,学生服从老师。一些院校长热衷于追求职位升迁,拼行政级别、拼关系,不再对教育质量本身负责,而是对自己的上级负责,很难将主要精力投入到人才培养上。他们抓教育质量的时候,往往带有浓厚的个人色彩和理想主义倾向,令整个教改决策变得粗糙﹑急躁和理想化,缺乏深入的实证研究,许多措施未能从正反两方面充分论证,决策时只见其利,未见其害,实际推行时却多见其害,难见其利。

衡量一个国家的人才竞争力指标包括人才队伍、人才投入、人才产出和人才环境等四方面要素。近年来,人才强国战略不断深入人心,人才队伍总量持续增长,教育水平不断提高,但人才投入不足、人才环境不够和谐,仍然是一个值得重视的问题。

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据介绍,参加本次服务周活动的人事部门人才中心(人才市场、人才信息网站、毕业生就业网站)、中国人才交流协会会员单位共计121个;各地将要举行现场招聘会126场,参会的用人单位有26000多家,提供职位信息98000多条,拟招聘人数39.6万人;共有116家网站举办网络招聘会,提供职位信息23000多条,拟招聘人数为8.7万人。

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据了解,根据这一改革方案,天津市开始逐步构建和完善以统一考试为主,与德智体美综合素质评价、多样化选拔录取相结合的现代高等教育招生考试制度。这次改革不仅是对高考本身的改革,而是包括高校招生考试、高中对学生的综合评价和高校招生录取模式三方联动的改革,有利于构建对学生多元评价、多样化选拔的选才模式。  据介绍,今年在天津招生的高校,在以高考成绩为主要录取依据的基础上,开始尝试自主确定高中学业水平考试成绩和综合评价结果的使用原则和办法。具有招收保送生资格和试行自主选拔录取的高校可自主选拔适合本校培养要求的学生,探索高考、高中学业水平考试、综合素质评价与学校测试相结合的多元评价选拔办法。  2006年以来,经教育部批准,天津市进入普通高中新课程实验,市政府决定推行高中新课程背景下高考招生制度改革,先后建立了普通高中学业水平考试制度和普通高中综合素质评价制度。在此基础上,天津建立考生综合评价信息,分为学业评价和非学业评价两部分,学业评价部分包括高考成绩、高中学业水平考试成绩和课程修习情况,非学业评价部分包括社会实践活动情况、获奖情况、技能特长认证、遵规守纪情况、健康状况。高校将据此对考生进行多元选择。

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责编 左文亮

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