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在南京-淮安高速公路老山隧道,为了最大限度保护植被,节约土地资源,蒋树屏和同事们自主开发了“大跨棚洞结构”“前置式假拟洞口”等绿色技术与工艺,由于保留了山洞间的原生岩土体,避免或减少边坡开挖,从而大大降低了施工对生态环境的影响,更提高了道路抗御暴雨或泥石流等自然灾害的能力。(新华社记者操凤琴朱薇)

今年暑假,现为青年政治学院大四法学专业的尹同学组队做了一个调查滨海新区经济发展的实践活动,他们做了大量的前期准备,然而在实践的过程中,却碰到了前期准备中不曾预料到的问题。“我们本来希望通过政府部门拿到经济发展的统计数据,然后通过分析数据研究滨海新区经济发展背后的原因。但是,我们没想到政府部门不愿意提供相关数据,没有数据实践根本无法进行。”

“热门中还有热门!”记者在省直单位报名点发现,在所有报名人数较多的职位中,办公室文秘或行政职位占到了大多数。比如省人事厅最热门的职位就是文秘,省经委、省交通厅、省地方史志办的办公室科员、文秘等职位也“热力非凡”。工作人员分析认为,目前报考者多是应届毕业生,其中文科类考生占了很大比例,而上述职位均要求是中文、文秘方向的专业,因此,直接导致了众多考生一起报考的情况。

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  误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。于是各种各样的少儿社团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主要阵地时,又全力以赴地抓学科教学的改革,无形中又淡化了第二课堂,而学科领域则局限于语文、数学以及在成果上具有显性效果的音、体、美上。由于理解上的狭隘,忽这忽那,抓不住“牛鼻子”,各个子系统之间又缺乏内容的衔接与贯通,明显地违背了素质教育系统性整体性原理,导致了实施中的片面性。产生这一误区的主要原因首先是把发展学生特长当成了素质教育的全部。培养合格的人才是实施素质教育必须要达到的目标,受教育者的德、智、体、美、劳等方面都应得到良好的发展;发展特长是重要内容,是实施素质教育中应努力追求的目标,它主要是从实际出发,以受教育者的个体潜能为前提进行开发,二者缺一不可。其次,学校实施素质教育的主要途径是多种多样的:⑴课堂教学;⑵课外活动;⑶校园文化建设等等。素质教育的关键是要建立一种灵活的课程体系,改变“应试教育”那种单一和呆板的结构,建立系统化、多样化的结构体系,既有学科课程又有活动课程,还要有环境课程,并注意它们之间的统一协调关系。开展系列课外活动,也是素质教育的重要途径。将丰富多彩的课外活动作为受教育者运用和体会所学的基础知识和培育思想品德的实际环境,并在反复的运用和体会中巩固知识,活跃思维,发展智力,培养个性特长,促进良好品德的形成。

黑幼龙的二儿子黑立国,从中学时候起就非常叛逆。最疯狂的时候,黑立国在超市里偷了副手套,被抓了现行。把孩子领回家的时候,黑幼龙没有批评孩子,也没有在外人面前表示以此为辱,更没有追问孩子偷窃的原因。他做了两件事:告诉儿子自己年轻的时候也偷过,他偷的是立国祖父的钱;然后他把立国带回家,像往常一样跟他玩。立国的母亲和兄弟姐妹也一样,全家一切照旧。

““零工资”求职折射出如今的大学生非常看重自己的社会工作经验和技能,”上海人才中介行业协会的朱庆阳秘书长说,“其实目前所说的‘就业难’,并非大学生找不到工作,而是招聘单位找不到适合自己的人才。”刚刚毕业的“学生人”,虽然理论知识丰富,但在职业技能和经验上相当缺乏,还跟不上“职业人”的节奏,更不用说适应于不同企业需求的职业技能。

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  招生单位应组织有指导教师参加的三人以上的复试小组,对确定参加复试的考生进行复试。

不过,许多家长对招聘式面谈表现出无奈。许女士一直认为自己的女儿很乖巧,可随机应变能力不够强。“在网上做了功课之后,我还是整理了点题目给孩子训练训练。说实话我也是没办法,几个孩子在一起表演几分钟能反映什么呢?”她坦言,由于年龄的关系,这样的面谈会给孩子造成较大的心理压力。

中新社武汉11月9日电(张全友)武汉大学9日公布称,武汉大学已成功试飞科技考古遥感无人机。该飞机能设定路线自动飞行,并迅速捕获地面影像和实时坐标,形成三维地形图。

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  灵堂内,花圈已摆不下,在灵堂外的花圈,也摆成了长龙。记者看到,一些花圈的挽联上都写着,“两名退休工人”、“一位母亲”等字样。不需要认识,三位大学生用他们的行动让大家认识。

来自胡市5所大学的16名参赛选手参加抽签答题、汉语演讲和才艺表演等项目比赛。在现场拉拉队的助威下,选手们各显身手,现场表演书法、绘画、歌舞,扬琴、古筝、豫剧、电视剧配音等丰富多彩的个人才艺,使得比赛高潮迭起。

□2002年4月,教育部在清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、西安交通大学、武汉大学、黑龙江大学、南京财经大学、西北工业大学9所大学开展创新创业教育试点工作,标志着我国高校创新创业教育进入了教育行政部门引导下的多元探索阶段。

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据介绍,该校2011年一号文名为“关于进一步加强学风教风建设的若干意见”。它明确提出建立学风教风建设责任制,将学风教风建设工作纳入各单位、各级党组织的年度考核内容。包括校党委书记、校长在内的各级党政主要负责人,为学风教风建设工作第一责任人,每学期都应深入学生班级、课程、教学基地,了解学风教风情况,及时发现问题,解决问题。各教职工党支部均应联系一个专业班,重点开展对学习困难学生的服务支持工作,各党支部应明确每一名学习困难学生可联系的党员。学校对各院系的学风教风建设工作评估结果与业绩津贴挂钩。

责编 左云霞

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